校园文化

发展个性特长为主要目标的校外文化

1、意识型的观念文化,又叫做观念形态文化。它是指人们在一定价值目标的支配下形成的对客观事物的看法、思想、和观念体系,如世界观、价值观、人生观等等。它是一定社会、一定阶级的政治、经济在人们头脑中的反应,同时又反作用于一定阶级的政治和经济。观念文化往往成为一种理论体系,影响人们的思想、行为。省内某百年名校---“教崇德智体、学通天地人”的校训,就是较为典型的意识型观念文化。观念文化一旦潜入和内化到个体的个性心理结构中,就可以支配人的行为,左右人的意志,调节人的感情,塑造人的性格。正如前面谈到的省内某名校,教师希望自己能成为其教师,要去奋斗,要去争取,进入该校工作的教师常常为自己是这所学校的教师而倍感自豪,人们也会因为某人是该校的教师而投去羡慕的眼光;二学生更希望成为其学生,觉得是该校的学生就是一种自豪和骄傲,而进入了学校的学生则是在意识和观念文化的支配下,学习上更加刻苦努力、行为上和品德上能自觉要求自己,自觉用高标准来约束和衡量自己。所以学校的校风、教师的教风和学生的学风就会在无形之中形成良好的态势。因而,显现在社会面前的就是一流的校风、一流的学风和一流的学校。因此,观念文化是精神文化的最重要的部分。

2、素质型的心理文化,又叫做隐形文化。它指一定的民族习俗、道德情操、历史传统等凝聚在校园文化主体身上的精神风貌。既潜藏于某一特定的校园文化氛围中,又显现于个体的行为之中。它能使构成校园文化主体的每一个成员都受到感染和熏陶,形成一定的心理习惯和行为模式,使受教育者在完成学业走向社会之后,也会把这种特有的文化印迹带到其工作岗位,对社会文化、民族精神等产生积极影响。举个例子,最典型最优秀的就是我国现代历史上,中国共产党领导下的延安抗日军政大学的精神就是素质型的心理文化的典型范例。当时抗大的那种“团结、紧张、严肃、活泼”的校园风气,不仅对当时的抗日军政大学的学员的精神风貌产生了极其深刻的影响,而且对中国革命、祖国建设、人们军队建设,以及新中国建立后的社会主义的各类新型学校的校风建设也产生了意义非凡和深远的影响。还有许多校园随处可见的“严谨、勤奋、求实、创新”的学风和“学为人师、行为世范”,“传承文明、启智求真”的教风以及“团结、进取、献身”的集体主义精神就是现在校园素质型文化的具体表现。

3、情感型的审美文化。情感型的审美文化主要表现在娱乐交往活动之中。它常常通过音乐和美术欣赏、摄影展览、书法比赛、文艺节目演出等活动区交流思想感情,协调人际关系,陶冶情操,使受教育者在不知不觉之中受到教育。比如说,学校举办的书法美术比赛,一个写得一手好字的同学写了一幅好字,或一个在美术的某一方面有专长的同学画了一幅好画,老师和学生们都会赞不绝口,而且会较长时间的回味、赞许和称道。这既是一种情感型的审美文化的表现,也是培养受教育者爱美、追求美、创造美的文化熏陶,是校园文化中最为活跃的因素之一。

 
版权所有:Copyright © 2002-2018 龙虎国际娱乐_龙虎国际娱乐官网_(唯一)官方网站 版权所有